首頁(yè) > 當(dāng)代精粹 > 書論 > 軟筆書論 / 正文
為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神,全面實(shí)施素質(zhì)教育,繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,今年下半年,教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》,進(jìn)一步明確了開設(shè)書法課程的重要意義,并對(duì)中小學(xué)開設(shè)書法課和書法教學(xué)提出了具體的要求。也許,這要算是今年中小學(xué)教學(xué)工作中的一件大事了,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一件喜事,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是莫大的好事。從今秋新學(xué)期新開設(shè)了書法課程這一舉動(dòng)來(lái)看,我們似乎看到了一點(diǎn)國(guó)家狠抓素質(zhì)教育的決心,但是,考慮到目前學(xué)校普遍存在的書法教師專業(yè)素質(zhì)、人員數(shù)量等因素,我們恐怕要喜憂參半。 目前書法教育的現(xiàn)狀。一直以來(lái),應(yīng)試教育和素質(zhì)教育似乎總不能相互兼容,甚至互相制約,在綜合權(quán)衡利弊的過(guò)程中很自然會(huì)潛移默化地傾向前者。加之信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,電腦應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,電腦應(yīng)用幾乎替代了手寫,不要說(shuō)能把字寫好,很多人連最常用的字都不會(huì)了。加之社會(huì)對(duì)書法教育沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大的政策導(dǎo)向,人們對(duì)于書法到底是應(yīng)用還是藝術(shù),是傳承還是摒棄等等概念還是比較模糊。在這個(gè)大前提下,我們的書法教育就面臨著很大的壓力,若要想在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)書法繁榮恐怕不是輕而易舉的事。 教育管理層的態(tài)度。書法教學(xué)其實(shí)不是現(xiàn)在才提出來(lái)的,也就是說(shuō)學(xué)校對(duì)于書法教學(xué),開設(shè)書法課程,并不是新話題。早在若干年前就在抓素質(zhì)教育,只是抓來(lái)抓去抓沒(méi)了而已。如今教育部又讓開設(shè)書法課程,那我們就盡力開設(shè),其實(shí),大家都知道由于諸多客觀原因的限制,要真正做到與《意見》的要求一致還有很大的難度。但是,做為教育部門的各級(jí)管理層一定有憂患意識(shí),最起碼應(yīng)該真正深入意識(shí)到書法教育的重要性,要清楚學(xué)校目前的師資力量與教學(xué)要求的差距在哪里,能否想辦法盡快改善,而不是由于諸多客觀原因的存在而聽之任之。殊不知,一級(jí)看一級(jí),上級(jí)不重視,基層絕不重視,否則不是成了領(lǐng)會(huì)精神不到位?上下步調(diào)不一致了么?既然課程已經(jīng)開了,時(shí)間也分配了,那么,就要想辦法把它做好。這是家長(zhǎng)所盼、社會(huì)所盼、真正愛(ài)好書法的教師所盼,也是《意見》最終落地生根的宗旨。 書法教師的專業(yè)素質(zhì)。由于社會(huì)的飛速發(fā)展,書法從最早的實(shí)用工具逐步蛻變?yōu)榧兯囆g(shù)的東西而被束之高閣,改革開放以來(lái),學(xué)習(xí)書法的人漸漸多了起來(lái),經(jīng)??吹礁鞯嘏e辦大型書展,經(jīng)常看到人們談?wù)摃?,似乎給人一種書法繁榮時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的感覺(jué)。其實(shí),站在專業(yè)的角度冷靜思考一下不難看出,也是由于時(shí)代的原因,真正能潛心專研書法的人恐怕屈指可數(shù),大多都是那些冠以愛(ài)好書法的名聲,為自己裝裝門面,讓那些比自己更外行的人多幾分無(wú)聊的羨慕和吹捧罷了。在這些本就很少的書法愛(ài)好者中,屬于教育隊(duì)伍的就更少了。因此,就有必要對(duì)這些書法教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn),不是書法知識(shí)培訓(xùn),而是職業(yè)道德培訓(xùn),給大家提提神、鼓鼓勁、加加油,告訴大家就目前這種困難的現(xiàn)狀,如何給更多的孩子們以傳統(tǒng)文化教育,而不是讓我們的書法教學(xué)匆匆走了過(guò)場(chǎng)。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視了,教師的教學(xué)重心必定會(huì)向這里多一些偏移,學(xué)生會(huì)更多地在學(xué)習(xí)中學(xué)到真正的東西。 家長(zhǎng)對(duì)于開設(shè)書法課程的觀念。家長(zhǎng)才是孩子的啟蒙教師,孩子的性格、習(xí)慣、觀念等幾乎都是從家長(zhǎng)那里得來(lái)的,孩子的健康成長(zhǎng)與否,家長(zhǎng)占了很大比例。做為家長(zhǎng),首先要認(rèn)識(shí)到孩子的書寫水平或?qū)W習(xí)書法對(duì)于他的未來(lái)有多大影響,無(wú)論是職業(yè)前途,還是人生觀、價(jià)值觀的形成,都要仔細(xì)掂量一番。學(xué)校固然是具體的教育機(jī)構(gòu),但是家長(zhǎng)的態(tài)度確實(shí)孩子努力與否的關(guān)鍵一環(huán)。只有意識(shí)到學(xué)習(xí)書法不但可以提高孩子的書寫水平和審美意識(shí),完善自己的性格,增強(qiáng)人生修養(yǎng),那么,就會(huì)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)書法,幫助孩子更好地完成學(xué)業(yè),而不是怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)而一位阻撓孩子學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)校開設(shè)書法課程耿耿于懷。 總之,在這個(gè)學(xué)期,中小學(xué)的書法課程全面開設(shè)對(duì)于大家來(lái)說(shuō)都是個(gè)好事,只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,只要書法教師的悉心參與,只要家長(zhǎng)的大力支持,我們有理由相信,不用多久,孩子們的書法水平會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。 (山西省長(zhǎng)治聯(lián)通分公司 申安良)
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