思維定勢(shì)，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題，表現(xiàn)為在解決問(wèn)題過(guò)程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。思維定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

　　許多未系統(tǒng)接受過(guò)美術(shù)教育的成人非常希望了解及掌握一些基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫技法，重新投身于美術(shù)學(xué)習(xí)，試圖彌補(bǔ)童年時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的空白。而童年時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的不足主要原因來(lái)自：1.學(xué)生時(shí)代美術(shù)課上課時(shí)間經(jīng)常被占用。2.童年時(shí)期家庭經(jīng)濟(jì)條件限制。3.學(xué)生時(shí)代學(xué)業(yè)繁忙。由于種種原因錯(cuò)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的成年人們，因?yàn)閻?ài)好美術(shù)，在進(jìn)入社會(huì)工作以后，依然不放棄自己的夢(mèng)想，抽空開(kāi)始了繪畫的學(xué)習(xí)，試圖撿起兒時(shí)的夢(mèng)想。

　　成人在美術(shù)學(xué)習(xí)中與青少年的區(qū)別

　　從心理學(xué)范疇來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成年人學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中程度相當(dāng)高，這就使得在教學(xué)過(guò)程中，我們幾乎不需要花費(fèi)時(shí)間吸引成年人學(xué)生的注意。他們總是態(tài)度認(rèn)真，注意聽(tīng)講。而青少年美術(shù)教育經(jīng)歷中，需要花費(fèi)大量時(shí)間吸引青少年學(xué)生的注意，并照顧他們的情緒。

　　從智力方面來(lái)說(shuō)，成人的智力達(dá)到完善階段，記憶力與學(xué)習(xí)能力較青少年都更勝一籌，并且有極其高的情緒控制能力。

　　從思維操作方面來(lái)說(shuō)，成人在思維操作方面相較于青少年表現(xiàn)得更加冷靜、高效率。從思維種類方面來(lái)說(shuō)：成人的具體形象思維相對(duì)青少年來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，抽象邏輯思維較弱。常規(guī)思維較強(qiáng)，創(chuàng)造性思維較弱。

　　成年學(xué)生的思維定勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　認(rèn)知方面：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)技能的傳授是美術(shù)教育過(guò)程中最重要的，他們往往忽略欣賞美的能力的提升。大多數(shù)學(xué)生對(duì)繪畫作品有著“畫得像不像”或者“技法如何”等單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)名作的賞析，還是在寫生過(guò)程中，似乎都有一種“畫得像就是好”的標(biāo)準(zhǔn)指向。

　　技巧方面：過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法，認(rèn)為繪畫的技法比什么都重要，或把美術(shù)課當(dāng)作手工課，急于出“成果”，多半是老師示范，學(xué)生描摹。在創(chuàng)作過(guò)程中，往往拘泥于造型和顏色的準(zhǔn)確，難以適應(yīng)自己獨(dú)立更改構(gòu)圖或者調(diào)整顏色的要求。

　　思維定勢(shì)的積極與消極影響

　　思維定勢(shì)在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的積極作用：在教學(xué)過(guò)程中，一旦教給成人打開(kāi)思路的一些方法，他們較青少年學(xué)習(xí)速度快，一旦掌握方法以后，立刻能收到良好的效果，能夠迅速地舉一反三，活學(xué)活用。

　　思維定勢(shì)在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的消極影響：容易使我們產(chǎn)生思想上的依賴性，養(yǎng)成呆板、機(jī)械、概念化的繪畫習(xí)慣。

　　在大量的案例中我們可以看到，思維定勢(shì)確實(shí)對(duì)美術(shù)教育問(wèn)題解決具有較大的負(fù)面影響。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)繪畫創(chuàng)作時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)使創(chuàng)作者墨守成規(guī)，難以涌現(xiàn)新思維，作出新決策，造成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得不到良好利用。

　　成人美術(shù)教育普及中突破定勢(shì)思維的對(duì)策

　　鍛煉他們的想象力，培養(yǎng)對(duì)繪畫的興趣。

　　突破他們認(rèn)為一定要有精湛的畫技才能畫好畫的想法。

　　打破他們傳統(tǒng)的審美慣性：不以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)?？梢杂幸獾匾笏麄兇蚱谱约旱牧?xí)慣，把課程的方向從學(xué)生原本認(rèn)為的美術(shù)技能傳授轉(zhuǎn)向美術(shù)鑒賞能力和基本技術(shù)并行，做到從感受美，到鑒賞美，再到表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排—些創(chuàng)作課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。成年學(xué)生已經(jīng)形成完整的個(gè)性，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)別學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，做到因材施教，并充分給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。

　　重視中西美術(shù)史論課程，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)史論學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)的歷史作用，全面地了解美術(shù)與人類、生活、情感、政治歷史等方面的聯(lián)系。

　　加入了觀看美術(shù)史論記錄影片的觀摩課，在課堂上進(jìn)行即興的藝術(shù)知識(shí)補(bǔ)充，有效地提高了學(xué)生對(duì)歷史著名美術(shù)作品的了解，對(duì)這些非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看影片的效果比讓學(xué)生自己去翻閱史論書的效果好得多，更加直觀、更加有利于記憶。在提示、啟發(fā)和引導(dǎo)欣賞過(guò)程中，無(wú)形中影響了學(xué)生的審美觀和藝術(shù)素養(yǎng)。

　　多種繪畫種類教授法，不僅安排中國(guó)畫、書法、水彩，還安排版畫、油畫、泥塑、插畫和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。盡量培養(yǎng)成人學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教授學(xué)生各種技法和美術(shù)語(yǔ)言以后。幫助他們改變?cè)械膯渭兊慕邮艿膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常生活中樂(lè)于欣賞、帶著探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。在普及成人美術(shù)教育的課堂中，我們應(yīng)該提倡以藝術(shù)鑒賞和情境熏陶為美術(shù)課堂教學(xué)的重要手段。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維在美術(shù)中有著十分重要的作用。首先，創(chuàng)造性思維不僅可以促進(jìn)人們?cè)黾用佬g(shù)知識(shí)的總量，而且可以不斷提高我們對(duì)美的認(rèn)識(shí)能力，可以創(chuàng)造新的藝術(shù)形式語(yǔ)言的局面。此外，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反饋激勵(lì)人們?nèi)ミM(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　創(chuàng)造性思維是美術(shù)作品產(chǎn)生的必要前提和條件，也是創(chuàng)造優(yōu)秀美術(shù)作品必要手段，特別是對(duì)成年人而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練更顯得重要。其途徑在于豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)聯(lián)想思維的能力、克服思維定勢(shì)對(duì)新構(gòu)思的抗拒性，培養(yǎng)思維的變通性，加強(qiáng)討論，經(jīng)常進(jìn)行思想碰撞。

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