美院學生的畢業(yè)創(chuàng)作已經(jīng)發(fā)生了巨大變化

　　目前，我國高等美術(shù)學院學生的畢業(yè)創(chuàng)作與歷史上其他時期相比發(fā)生了巨大變化，原因在于藝術(shù)審美取向和文化價值取向都發(fā)生了變化，因此這也影響了傳統(tǒng)審美觀的價值標準。

　　其一由于中國當代藝術(shù)的發(fā)展以及文化發(fā)展的國際化，在學生的畢業(yè)創(chuàng)作中產(chǎn)生了很大的作用，學生在自己的創(chuàng)作中更多的是關(guān)注于自己的審美愛好，往往悖離于自己所在的工作室研究方向，這一現(xiàn)象往往會在老師們判定學生畢業(yè)創(chuàng)作成績時形成爭論。

　　其二由于目前社會上的就業(yè)壓力，學生會在大三、大四時就忙于自身的就業(yè)，這同樣相對削弱了學生在畢業(yè)創(chuàng)作上的投入。

　　其三我國高等美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學課時有所削減，因而造成了學生畢業(yè)展上我們所看到的作品不盡如人意。

　　我曾在網(wǎng)上觀看了部分藝術(shù)院校學生的畢業(yè)作品展，存在的問題是類似的，也是明顯的，有一部分學生在嘗試藝術(shù)的當代性時，他們會遇到自身所學到的傳統(tǒng)審美觀念與當代多元文化取向間的矛盾，同時也遇到教師對此不甚明了的判斷，因而在學生畢業(yè)作品展中出現(xiàn)這一現(xiàn)象是必然的。但我們也同樣看到學生畢業(yè)展上好的一面，那就是由于學生文化取向的多元化使我們看到了學生鮮活的藝術(shù)智慧。

　　傳統(tǒng)的研究方向應服從于文化的多元發(fā)展

　　從以上情況看，美術(shù)學院學生畢業(yè)創(chuàng)作輔導不應采取單一的審美觀判定，而應是對多元文化標準的高度關(guān)注。一方面我們在教育體系中需要教師提升其文化判斷的能力，一方面要重新審視我們的工作室所從事的研究方向。傳統(tǒng)的研究方向在我看來應服從于時代的進步，以及文化的多元發(fā)展，教師在輔導學生畢業(yè)創(chuàng)作時，以個人之喜好去判斷學生的價值取向也面臨挑戰(zhàn)。

　　我們應該反思我們的教育模式

　　藝術(shù)教育的本質(zhì)在于因材施教，這件事在我國談了很多年，卻總不能遂人所愿，學生畢業(yè)展中所暴露的問題不是因為學生的素質(zhì)和能力方面的問題，原因在于我們的藝術(shù)教育體制，規(guī)模教育必定會影響我們的教育質(zhì)量，規(guī)模教育同樣也使我們的教育體系面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

　　我們在今天這個時代是需要尋找到精英教育與規(guī)模教育合理發(fā)展的新途徑，以及在規(guī)模教育中提高教學質(zhì)量的方法。大量的學子希望接受高等教育，他們沒有錯，這也是提升民族整體文化素質(zhì)的時代要求，單一的抱怨擴招是不對的，我們更應該反思的是我們的教育模式。

　　另外一個問題就是藝術(shù)教育管理以及課程設置違背于藝術(shù)教育規(guī)律，這是人為所制造的困難，藝術(shù)教育課程的設置有其自身的自然發(fā)展方式，大量無關(guān)課程的參與，消解了藝術(shù)課程的純粹性。如果我們認真的審視各院校的教學計劃，就會發(fā)現(xiàn)與繪畫毫不相關(guān)的課程占有相當?shù)谋戎?，學生的課程配置針對性在于解決學生的藝術(shù)體力，由于其營養(yǎng)價值含量很低怎能不形成如今之現(xiàn)狀？

　　還有一個問題就是關(guān)于教師隊伍水平的問題，陳丹青先生所說的“偽技術(shù)”“偽經(jīng)驗”普遍存在于中國的藝術(shù)院校當中，更可怕的是有些藝術(shù)專家壟斷藝術(shù)價值的判斷，壟斷審美的話語權(quán)，豈不悲乎，災乎！

　　時代的進步需要我們的學者博大，善待發(fā)展，藝術(shù)教育中所出現(xiàn)的問題不是哪一個人的問題，而是我們的教學體系問題，人性化的、科學化的藝術(shù)教育體系的形成，目前仍然是我國藝術(shù)教育所面臨的重大課題。

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