國外數(shù)字化美術(shù)課的成功案例

　　日本東京練馬區(qū)有著很多著名的動(dòng)畫公司，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)可以說是練馬區(qū)的象征，在動(dòng)畫教學(xué)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。該區(qū)于2011年9月研討制定了“產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)協(xié)式”的動(dòng)畫教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)該地區(qū)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行每節(jié)課45分鐘的動(dòng)畫制作教學(xué)。大量有條件的中小學(xué)成立動(dòng)畫工作室，配備攝像機(jī)、掃描儀、透寫臺(tái)、電腦、錄音設(shè)備等，美術(shù)課進(jìn)行相關(guān)動(dòng)畫鑒賞了解練馬區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)文化、動(dòng)畫角色扮演體驗(yàn)動(dòng)畫學(xué)習(xí)的樂趣、電腦動(dòng)畫制作嘗試動(dòng)畫制作技法。通過“產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)協(xié)式”動(dòng)畫教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生深入了解練馬區(qū)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)文化，學(xué)會(huì)動(dòng)畫制作的初級(jí)技能技法。

　　英國Fair Furlong學(xué)校位于英國西部Bristol城，雖然相對(duì)整個(gè)英國而言這是個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，但重視教育的政策、前瞻性的教學(xué)理念、具有專業(yè)技能的教師使學(xué)?？朔酥刂乩щy，配置了攝像機(jī)、攝影機(jī)、數(shù)據(jù)線、壓感筆、數(shù)位板、三腳架、裝有StopMotion Pro等軟件的筆記本電腦。專業(yè)教師采用分步教學(xué)的方式進(jìn)行數(shù)字繪畫教學(xué)的嘗試：首先是劇本發(fā)表環(huán)節(jié)，一位負(fù)責(zé)編劇的學(xué)生向其他成員和老師娓娓講述故事情節(jié)，故事簡潔而生動(dòng)，較容易繪制成連續(xù)的幾幅作品；然后學(xué)生分成兩組，每組3人，在兩位教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色和背景的繪制。這一過程著重關(guān)注人物不同角度的造型方法和背景的色彩和諧與層次感；最后階段把角色通過圖層置入背景中去完成數(shù)字繪畫作品。

　　國內(nèi)的數(shù)字化美術(shù)課堂實(shí)踐

　　上海市 “數(shù)字化教室”課題研究由上海教育學(xué)會(huì)和浦東教育發(fā)展研究院于2006年共同承擔(dān)并實(shí)施。美術(shù)學(xué)科也在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步的電腦設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫教學(xué)研究，探索數(shù)字化環(huán)境下新型美術(shù)課堂教學(xué)模式。另外，山東即墨市實(shí)驗(yàn)中學(xué)開設(shè)了校本攝影課程，編寫攝影教材，開展特色教育，組成攝影小記者班或興趣小組，老師組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查、科技調(diào)查、新聞采訪等攝影活動(dòng)。天津市耀華中學(xué)美術(shù)教師翟福澤先生與筆者同為全國美術(shù)新教材培訓(xùn)專家，翟老師積極響應(yīng)新課程，開設(shè)了“新教材攝影與學(xué)生短劇”的數(shù)字化美術(shù)課堂，很有創(chuàng)意地組織學(xué)生理解美術(shù)作品，以情景劇的方式演繹作品內(nèi)容，再以數(shù)碼影像的方式記錄下師生活動(dòng)，其形式新穎而富有創(chuàng)意。

　　筆者于2008年?duì)幦〉浇逃姓块T的支持，投資50余萬元為所在學(xué)校配置數(shù)字化美術(shù)教室，在杭州市率先進(jìn)行數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的研究。除杭州以外，北京、上海、南京等地近年來也在開展部分?jǐn)?shù)字化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?？梢灶A(yù)見，我國城市學(xué)校將會(huì)大規(guī)模配置數(shù)字化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程勢不可擋。

　　高中數(shù)字化美術(shù)課堂的積極意義

　　利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)打造開放的課堂空間

　　生態(tài)學(xué)中有一種現(xiàn)象叫花盆效應(yīng)：花盆是一個(gè)半人工、半自然的小生境。一方面，它在空間上有很大的局限性，植物的生長受到花盆的限制；另一方面，由于人為地創(chuàng)造出非常適宜的環(huán)境條件，在短期內(nèi)，植物可以長得很好，但一離開人的精心照料，便經(jīng)不起溫度的變化，更經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

　　在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中這種花盆效應(yīng)表現(xiàn)得尤為突出：課堂就是一個(gè)封閉或半封閉的教育空間，學(xué)生被關(guān)在教室里，與生活脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離不了書本知識(shí)，容易形成“讀死書、死讀書”的現(xiàn)象；只會(huì)按照教師的安排進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一旦離開了教師的指導(dǎo)就顯得無所適從，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。

　　數(shù)字網(wǎng)絡(luò)提供了海量的信息源泉，可以說教材里有的網(wǎng)絡(luò)上都有，教師掌握的網(wǎng)絡(luò)上都有，學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)上都有，反之網(wǎng)絡(luò)上有的教材，教師、學(xué)生卻不一定有。數(shù)字化美術(shù)教室里，在學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢自主選擇部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造學(xué)習(xí)資源開放的課堂空間。在形式上，課本知識(shí)與當(dāng)代知識(shí)結(jié)合、封閉的課堂與開放的社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合；在方法上，通過網(wǎng)絡(luò)收集素材、整理信息、探究學(xué)習(xí)、合作討論（或創(chuàng)作），最終獲得美術(shù)素質(zhì)的提升。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅獲得知識(shí)技能層面的成長，也獲得學(xué)習(xí)方法的成長。

　　利用數(shù)字設(shè)備設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)

　　利用數(shù)字化設(shè)備，高中美術(shù)課堂可以開展多種多樣數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，可以分為：數(shù)字美術(shù)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)碼手繪活動(dòng)、數(shù)字繪畫活動(dòng)、數(shù)碼攝影活動(dòng)、數(shù)碼攝像活動(dòng)等；從活動(dòng)目的來看，可以分為：任務(wù)型數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、主體性數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和競爭型數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)；從活動(dòng)人數(shù)來看個(gè)人、多人、整體數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。筆者考慮到學(xué)科課程與綜合課程的合理搭配，編寫了一本以豐富的課堂活動(dòng)為主的選修教材《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》。該課程結(jié)合地方美術(shù)資源，利用數(shù)字化美術(shù)教室設(shè)備，以數(shù)字繪畫、電腦設(shè)計(jì)、數(shù)碼攝影、數(shù)碼攝像、鑒賞、綜合活動(dòng)等形式進(jìn)行，兼顧專業(yè)拓展、興趣特長、職業(yè)選擇和提高生活品質(zhì)。

　　利用數(shù)字網(wǎng)頁構(gòu)建多維的評(píng)價(jià)平臺(tái)

　　數(shù)字化美術(shù)教室還提供了每一位參與者隨時(shí)可以上網(wǎng)的便利，這使得網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)得以真正實(shí)現(xiàn)。每一年開始數(shù)字化美術(shù)教學(xué)之前，教師可以利用Flash、Dreamweaver或Fireworks制作好評(píng)價(jià)網(wǎng)站并運(yùn)行，在課堂上學(xué)生完成作品后可以隨時(shí)上傳到該網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的作品都能被展示，所有學(xué)生都能評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品。

　　這種網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種功能，即時(shí)評(píng)價(jià)就是課堂內(nèi)完成作品、上傳作品、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等整個(gè)評(píng)價(jià)過程；延時(shí)評(píng)價(jià)就是保留該網(wǎng)頁并鼓勵(lì)課堂外的其他學(xué)生、教師、家長在本課堂以外的其他時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)產(chǎn)生的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種方式吸引本堂課學(xué)生、其他學(xué)生、教師、家長對(duì)教學(xué)進(jìn)行多個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

　　利用數(shù)字環(huán)境創(chuàng)建和諧的課堂文化

　　數(shù)字化美術(shù)課堂教學(xué)絕不僅僅是美術(shù)知識(shí)的傳遞和美術(shù)技能獲得的過程，它更是通過數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、完善個(gè)性、提高美術(shù)文化素養(yǎng)的過程。

　　數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，教師不再是課堂進(jìn)程的控制者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。師生關(guān)系通過共同的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程得以更加融洽，有利于平等和諧的師生關(guān)系建立。由于數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)資源信息量遠(yuǎn)超課本知識(shí)，在有限時(shí)間內(nèi)個(gè)人往往難以單獨(dú)完成信息收集和整理，學(xué)生之間經(jīng)常需要合作完成。

　　“活動(dòng)先行，先學(xué)后教”的教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新形式，但很多時(shí)候并不適用。封閉的課堂缺乏學(xué)生活動(dòng)所必須的資源和工具，活動(dòng)結(jié)果往往更加地不盡如人意。數(shù)字化美術(shù)教室提供的各種設(shè)備卻實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)提供了資源和工具。學(xué)生可以開展先行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到課堂有效生動(dòng)的目的。

　　數(shù)位板、壓感筆、單反相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、打印機(jī)……這些數(shù)字化電子設(shè)備，正在成為中學(xué)美術(shù)課的新主角。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)的美術(shù)課上也逐漸出現(xiàn)了反映美術(shù)學(xué)科發(fā)展成果的現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容。于是，一種新的美術(shù)課堂模式—數(shù)字化美術(shù)課應(yīng)運(yùn)而生。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)課，數(shù)字化美術(shù)課是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其他數(shù)字化電子設(shè)備，構(gòu)建理想的、全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的美術(shù)課學(xué)習(xí)方式。在高中的美術(shù)教育階段，數(shù)字化美術(shù)課可以用于開展《美術(shù)鑒賞》、《設(shè)計(jì)》、《電腦美術(shù)》、《攝影攝像》、《繪畫》等模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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