漢字是中華民族先民從世界萬(wàn)事萬(wàn)物中提煉出來(lái)的文字，充滿(mǎn)智慧，上契天文、下涵地理、中通人文，成為中國(guó)人認(rèn)識(shí)自然、組織社會(huì)、創(chuàng)造文化的工具。作為中國(guó)文化的重要構(gòu)件之一，書(shū)法正是以漢字為藝術(shù)創(chuàng)造對(duì)象，與漢字同時(shí)擔(dān)負(fù)著文化傳承的功能。

　　由于以計(jì)算機(jī)為代表的數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，漢字的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越少，過(guò)去中小學(xué)曾開(kāi)設(shè)的書(shū)法課已基本退出課堂，書(shū)法的群眾基礎(chǔ)日益萎縮。長(zhǎng)此下去，必然影響國(guó)人對(duì)漢字和書(shū)法的熟知和掌握運(yùn)用，進(jìn)而影響到文化的傳承。

　　社會(huì)各界有識(shí)之士已充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性。在去年的全國(guó)人大、全國(guó)政協(xié)有關(guān)會(huì)議上，歐陽(yáng)中石、沈鵬、邵秉仁等先生就多次呼吁中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，在去年的“兩會(huì)”期間，邵秉仁先生又以第一提案人身份提出：建議在中小學(xué)生義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課，并得到幾十位科學(xué)技術(shù)界委員的聯(lián)名支持。教育部于去年8月份下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，明確了書(shū)法課程在義務(wù)教育階段具有“國(guó)家課程”的性質(zhì)，必須開(kāi)設(shè)，為書(shū)法全面回歸教育、提高學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力奠定了制度基礎(chǔ)。

　　但是，由于書(shū)法教育的長(zhǎng)期缺失，目前書(shū)法基礎(chǔ)教育研究薄弱，教材缺乏，師資嚴(yán)重不足……凡此種種，已成為教育部《意見(jiàn)》能否真正可持續(xù)施行的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　在這種背景下，以歐陽(yáng)中石教授為主編、葉培貴教授為副主編、在京多名高校教授和一線(xiàn)書(shū)法骨干教師參與編寫(xiě)、中國(guó)出版集團(tuán)華文出版社出版的小學(xué)《書(shū)法》教材適時(shí)推出，很好地解決了教材問(wèn)題。本套教材以重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)漢字的讀寫(xiě)能力為宗旨，很好地處理了“硬筆—毛筆”、“知識(shí)—技能”等關(guān)系。

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