現(xiàn)代教學(xué)需要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，如果美術(shù)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在有利于學(xué)生發(fā)展、有利于開發(fā)創(chuàng)造能力方面，教學(xué)結(jié)果會(huì)反映在學(xué)生的作業(yè)成果上，學(xué)生自身經(jīng)受的鍛煉、創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)立思考能力以及其他方面的能力，所取得的體驗(yàn)和進(jìn)步，對(duì)他們一生的發(fā)展都是極寶貴的收獲。針對(duì)目前美術(shù)教學(xué)中的具體情況，這里我結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，談點(diǎn)個(gè)人對(duì)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的隨想。

　　目前美術(shù)教學(xué)中，存在最大的問題是學(xué)生停留在依樣畫葫蘆上，而一旦要發(fā)揮他們自己想象和創(chuàng)作時(shí)，大多一籌莫展。原因的存在有兩個(gè)方面：一是美術(shù)課每周一節(jié)，教師對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)不感興趣，普遍不具有為創(chuàng)造性的發(fā)揮，提供環(huán)境和氛圍的能力，教師缺少促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展所需要的具體教學(xué)策略和技能，從而導(dǎo)致學(xué)生放不開。另一方面美術(shù)課在中學(xué)各科中所處的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為可有可無不直接影響升學(xué)率，使學(xué)生提不起興趣。從心理學(xué)分析初中學(xué)生的繪畫從意象期過渡到寫實(shí)期，學(xué)生開始具有寫實(shí)的眼光，開始向逼真、具體的繪畫學(xué)習(xí)，對(duì)意象期的作品表達(dá)了種種不滿意的地方，產(chǎn)生了寫實(shí)繪畫的心理愿望，但技能又相對(duì)落后，不能滿足寫實(shí)繪畫需要，產(chǎn)生了畫什么不像什么，久而久之，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)付了事，惡性循環(huán)造成各校共存的通病。要解決這種狀況，首先我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己樹立起重視發(fā)展創(chuàng)造力的教育觀，教師具有這樣的教育觀就能在教學(xué)目標(biāo)上以學(xué)生發(fā)展為中心，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

　　初中新課標(biāo)美術(shù)教材內(nèi)容共有這樣四大塊：“造型應(yīng)用表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“結(jié)合探索”、“欣賞探索”，如何在教學(xué)過程中針對(duì)上面的具體情況，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提出看法與廣大同仁探討。

　　一、繪畫教學(xué)多樣化

　　繪畫在美術(shù)課中起主導(dǎo)作用，固然由于它是人類美術(shù)發(fā)展中的主角，也是學(xué)生最先上手的美術(shù)活動(dòng)，因此經(jīng)常被選用做美術(shù)教學(xué)，用簡(jiǎn)單的工具在一方平面上表現(xiàn)豐富的視覺效果，要求作者的意念及表達(dá)技巧相應(yīng)的提高，在繪畫中工具材料已經(jīng)夠簡(jiǎn)單，如果美術(shù)的思維空間不足那就無所適從了。如果學(xué)生的創(chuàng)造意念沒有受到激發(fā)，想象力被束縛，課堂氣氛冷淡，那么教學(xué)效果成什么樣子就不難想象了。以素描教學(xué)作為例子，目前常見的教學(xué)方法，教師施教經(jīng)常是向著寫實(shí)的風(fēng)格方面引導(dǎo)學(xué)生，并期望學(xué)生以此完成一件完整作品，故評(píng)判時(shí)描繪效果以是否逼真為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，不過我認(rèn)為不妨要求學(xué)生平日隨時(shí)且自由地將所見描繪下來，不必規(guī)定每頁紙只畫一個(gè)物象，畫面有空的位置也可利用來描繪其他物象，構(gòu)圖美感不是本活動(dòng)的重心，記錄功能才是首要的，評(píng)價(jià)是看這些描繪記錄能否反映學(xué)生觀察事物的廣度和深度，而非能否制成一件完整的作品。學(xué)生如能持之以恒地記錄視覺世界的事物，日久素描小冊(cè)子便載滿了視覺形象的資料，雖然每一頁都未必是完整的作品，卻可作為其他創(chuàng)造活動(dòng)的參考。而在這過程中，學(xué)生也便培養(yǎng)了觀察事物的習(xí)慣和能力，這就符合了“素描作為客觀記錄”的目的。

　　另外，從表達(dá)個(gè)人美感以完成一完整作品來說，風(fēng)格亦不必限于寫實(shí)性，那些想象性的題材，例如運(yùn)用點(diǎn)、線、面、明度等所成的圖案，或在試驗(yàn)的意外效果上加工等，都可組織為一件完整的作品，評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生主觀的美感表達(dá)而非客觀的寫實(shí)性。這樣的作品也能達(dá)到“素描作為客觀記錄”。

　　因此，素描的功能是可分可合的處理，不必停滯于一個(gè)寫實(shí)性完整作品模式內(nèi)。

　　二、設(shè)計(jì)應(yīng)用中培養(yǎng)多向思維能力

　　初中學(xué)生智性的分析及綜合能力尚處于萌芽狀態(tài)，但感性能力的發(fā)展卻較為成熟及活躍，因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，若配合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，就是從現(xiàn)實(shí)生活的客觀實(shí)踐中觀察和感受。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不可期望過高，在培養(yǎng)學(xué)生用于嘗試的精神，獨(dú)立探究的自信心及多向思維能力的習(xí)慣，就予以加強(qiáng)。以初中學(xué)生的能力來說，他們的作品大部分是不成功的，這是學(xué)習(xí)過程中不可避免的，學(xué)生這時(shí)最需要老師的鼓勵(lì)和支持，教學(xué)時(shí)，注重美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)性，不在于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而在于激勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的激情，即使學(xué)生的作業(yè)水平不高，教師也要找出其閃光點(diǎn)，特別注意不要以成人的眼光看待學(xué)生作品，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的作用，自我認(rèn)識(shí)溝通感情，而應(yīng)著重學(xué)生過程中的投入程度，及設(shè)計(jì)能力的開發(fā)。

　　三、利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源激發(fā)想象動(dòng)力

　　筆者認(rèn)為，本著“實(shí)踐中去了解”的教育原則可以嘗試一個(gè)以文化認(rèn)識(shí)為本的教學(xué)策略，充分利用本地美術(shù)資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己熟悉的人文美術(shù)資源，增加學(xué)生對(duì)本地美術(shù)文化的了解，從而引發(fā)學(xué)生的自豪感，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)力，例如我們家鄉(xiāng)有潘天壽故居、十里紅妝民俗工藝品博物館、古鎮(zhèn)前童等等鄉(xiāng)土美術(shù)資源，把這些資源引用到教學(xué)中來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)既感到親切又感到熟悉，不但能夠增加美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)家鄉(xiāng)的文化傳承和發(fā)展起到促進(jìn)作用，鄉(xiāng)土民間藝術(shù)造型簡(jiǎn)潔、夸張、概括、平面化，如十里紅妝的工藝品既實(shí)用又美觀，古鎮(zhèn)磚石墻上的浮雕窗飾，美觀又豐富，它們都具有較高審美價(jià)值的視覺圖像，有的是傳統(tǒng)民間文化的載體，通過教學(xué)可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)的民間工藝美術(shù)，認(rèn)識(shí)我們祖先的智慧才能，鼓舞他們積極向上、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術(shù)的情感，在此基礎(chǔ)上能夠拓展他們?cè)賱?chuàng)造思維，感受古老的民間文化，然后根據(jù)生活啟示發(fā)揮想象進(jìn)行視覺再現(xiàn)。

　　四、欣賞教學(xué)中得到升華

　　欣賞活動(dòng)其實(shí)可以跳出一特定創(chuàng)作課的局限，作更廣泛和跨界的學(xué)習(xí)。即使是某一節(jié)課的全部時(shí)間都用于欣賞活動(dòng)，找一個(gè)較大的主題，比如一個(gè)時(shí)代、一個(gè)派別、一位藝術(shù)家或一類媒介，介紹這些作品的特色和風(fēng)格。另外，還可以針對(duì)生活環(huán)境中的美感的現(xiàn)象，找一些事物，從中發(fā)現(xiàn)他們的視覺元素或組織原理，這種獨(dú)立欣賞課是以欣賞為重心，而制作活動(dòng)確實(shí)能輔助提高他們的理解能力，從而對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)能起一定的輔助作用。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展將起到?jīng)Q定性作用，提高學(xué)生的創(chuàng)意、想象力的培養(yǎng)，應(yīng)是每個(gè)老師所必需的教學(xué)理念。

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