當(dāng)選理由

   拍攝大眾書法普及教學(xué)片《輕松快樂學(xué)書法》、制作探討書法藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的電視系列講座《中國(guó)歷代書法大師——影響中國(guó)書法發(fā)展的二十位歷史人物》、編寫面向異域受眾的全英文教材《中國(guó)書法之門》，鄭曉華將書法面向大眾、面向世界娓娓道來，他的學(xué)院背景并沒有影響到他從社會(huì)大眾的層面關(guān)注、介入書法的熱情，并努力兼顧書法的普及與提高。
無論是書法創(chuàng)作，還是書法研究，鄭曉華覺得都應(yīng)該有一種科學(xué)精神，要像探索科學(xué)一樣探索藝術(shù)。

       鄭曉華 1963年出生于浙江縉云。1983年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)歷史系，1998年獲首都師范大學(xué)博士學(xué)位，為我國(guó)首屆書法專業(yè)博士學(xué)位獲得者。
       現(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院黨委書記兼副院長(zhǎng)、東方藝術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，中國(guó)書協(xié)理事、教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，北京書法院副院長(zhǎng)。

2010中國(guó)書法十大年度人物·鄭曉華
■本報(bào)記者 江 紅

江紅：鄭先生，祝賀您再次當(dāng)選為中國(guó)書法十大年度人物。
鄭曉華：感謝《書法報(bào)》、《書法》雜志。這次媒體組織評(píng)選的中國(guó)書法十大年度人物，有專家評(píng)審、讀者投票、網(wǎng)絡(luò)投票組成，給書法界同道更多的參與機(jī)會(huì)，這很好。評(píng)出的十大人物都是書壇公認(rèn)的藝術(shù)成就卓著的書家，本人勉強(qiáng)得附驥尾，深感榮幸，同時(shí)也甚感汗顏。感謝評(píng)委會(huì)專家和同道朋友們的厚愛，你們的評(píng)審給了我很大的鼓勵(lì)。
江紅：當(dāng)今，有的稍有點(diǎn)名氣的書家，就不屑于從事書法的基礎(chǔ)工作，您身為人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、書法導(dǎo)師，將滿腔的熱忱傾注于大眾的書法普及工作，是出于何種考慮？
鄭曉華：普及和提高同等重要。普及是提高的基礎(chǔ)。“皮之不存，毛將焉附”，大眾對(duì)書法的熱愛是書法藝術(shù)持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)。大學(xué)的功能除了知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，還有一個(gè)重要功能就是服務(wù)社會(huì)，我們努力兼顧各方面。確實(shí)，個(gè)人能力有限，我們離社會(huì)的期待還很遠(yuǎn)。
江紅：從事書法理論研究孤寂而清貧，您為何樂此不疲？請(qǐng)談?wù)勀臅ㄑ芯壳闆r。
鄭曉華：人有好奇的本性，探索新知本身就有一種樂趣。所以盡管稿費(fèi)很低，我依然喜歡閱讀，做一些研究，寫一些文章。對(duì)于書法藝術(shù)的發(fā)展來說，理論探索和實(shí)踐探索都非常重要。有時(shí)候，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)會(huì)改變歷史，這一點(diǎn)，科學(xué)和藝術(shù)有同等功效。對(duì)于書法藝術(shù)來說，我想也不例外。尤其對(duì)基礎(chǔ)理論的研究，易為人們所忽略。其實(shí)基礎(chǔ)理論研究能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)和掌握一些前人未曾發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這些規(guī)律可能在創(chuàng)作層面引發(fā)突變。近年來，我關(guān)注研究的問題有：
        第一，書法教學(xué)如何調(diào)整觀念及方法以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。這既是一個(gè)理論課題，也是一個(gè)實(shí)踐課題。在現(xiàn)代社會(huì)多元文化語(yǔ)境下，如何設(shè)計(jì)一種更科學(xué)、更有效的教學(xué)法，更有效地調(diào)動(dòng)大眾學(xué)習(xí)書法的積極性，使書法的普及工作更有成效？我嘗試參照現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中將“復(fù)雜技術(shù)”分解為“流水線”的方法，把書法的復(fù)雜技術(shù)分解為多個(gè)單元，從最簡(jiǎn)單的橫平豎直開始，循序漸進(jìn)，逐漸加大各個(gè)單元的書法技術(shù)難度。通過一系列的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，來完成基本技術(shù)的訓(xùn)練。為了增加學(xué)術(shù)的趣味性、激發(fā)學(xué)書者的學(xué)習(xí)熱情，我選擇不同字體，把技術(shù)難度要分解的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的“集字作品”。那么，純粹的技術(shù)訓(xùn)練有了具體作品為樣本，就可以避免單純臨帖的枯燥。學(xué)生單位時(shí)間的練習(xí)，有鮮活的思想內(nèi)容和幾乎立竿見影的技術(shù)成效，學(xué)習(xí)的興趣便大大提高。我想這也許是今后書法普及教育的一個(gè)方向。北京華藝匯龍網(wǎng)絡(luò)投資制作的由我主講的30集《輕松快樂學(xué)書法》書法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)片，就是按這樣一個(gè)指導(dǎo)思想做的，該片已于去年9月，由藝通網(wǎng)“藝術(shù)教育名師坊”欄目展播。
       第二，成功書家個(gè)案研究。從2009年到2010年我花了一年多時(shí)間準(zhǔn)備和制作20集電視系列講座《中國(guó)歷代書法大師——影響中國(guó)書法發(fā)展的20位歷史人物》。這是一個(gè)史論結(jié)合的藝術(shù)家個(gè)案分析研究系列項(xiàng)目。講座的緒論，對(duì)藝術(shù)大師、書法大師的概念、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述。結(jié)語(yǔ)對(duì)大師的藝術(shù)和人生、學(xué)術(shù)和人品等問題進(jìn)行了梳理總結(jié)。中間以緒論提出的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)20位歷史人物的藝術(shù)成就一一進(jìn)行分析，指出他們的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)在哪里，為什么他們是大師。這里面有一項(xiàng)重要的工作，就是“技術(shù)分析”。通過對(duì)歷代成功大師的藝術(shù)成就——尤其是他們?cè)谒囆g(shù)語(yǔ)言層面的拓展的“技術(shù)分析”，來總結(jié)藝術(shù)家的成功經(jīng)驗(yàn)，探討書法藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。所以實(shí)際上，這也是一個(gè)創(chuàng)作規(guī)律的研究項(xiàng)目。
        第三，創(chuàng)作規(guī)律的實(shí)證研究。歷代大師以他們?cè)跁ㄒ曈X形式上的杰出創(chuàng)造，演繹了他們的美學(xué)理想。那么循由他們走出的道路，我們可否舉一反三，在創(chuàng)作上加以印證呢？換言之，他們的藝術(shù)創(chuàng)造模式，在方法論上是否具有普遍意義？配合理論研究，我在創(chuàng)作上也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。比如說唐代孫過庭在《書譜》中提出要“熔鑄蟲篆，陶均草隸”，“體五材之并用”。實(shí)際上這是提出了一個(gè)書法創(chuàng)作的“跨書體語(yǔ)言融合”命題。這個(gè)命題是否有效？是否具有普適意義？近年來我在隸書創(chuàng)作中進(jìn)行了嘗試，融合篆隸。我的思路是：以漢碑為底，加入漢簡(jiǎn)、楚簡(jiǎn)抑揚(yáng)頓挫的活潑筆法，在字形構(gòu)造上整體或局部摻入篆書“部件”并加以隸化，以行草書之活潑筆勢(shì)出之，個(gè)別地方甚至融入令我醉心的吳昌碩、齊白石行書和篆刻單刀側(cè)拉的恣肆筆意，嘗試營(yíng)造自己的面貌。隨文刊出的隸書就是我近期的作品。草創(chuàng)伊始，剛剛有點(diǎn)思路，不免粗糙。期待大家批評(píng)，以期進(jìn)一步完善。
       第四，國(guó)際書法教學(xué)研究。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國(guó)力提高，漢字、漢語(yǔ)教學(xué)在世界各國(guó)日益成為熱門學(xué)科。書法教學(xué)，如何適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)的世界化時(shí)代，面對(duì)沒有什么漢語(yǔ)基礎(chǔ)的異邦受眾，如何吸引他們對(duì)漢字書法的興趣，并有效實(shí)施教學(xué)，這是我們高等書法教育工作者時(shí)下面臨的一個(gè)新課題。針對(duì)外國(guó)人剛開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或根本沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的狀況，我考慮了以“圖形教學(xué)”對(duì)實(shí)現(xiàn)跨文化和跨語(yǔ)言教學(xué)的可能性，因而采用了“歷史還原法”，將書法教學(xué)的起點(diǎn)設(shè)定在了早期漢字的“圖畫字”，以早期先民的“造字故事”及其所展示的“圖形美”為跨文化書法教學(xué)的引橋，吸引國(guó)際學(xué)生對(duì)陌生漢字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、了解篆、隸、草、行、楷等漢字書法。2010年8月，面向世界各知名大學(xué)招生的中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際小學(xué)期開班，來自全球40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的228名海外學(xué)生來人民大學(xué)學(xué)習(xí)。我根據(jù)上述思路，編寫了全英文國(guó)際通用漢字書法教材《中國(guó)書法入門》，在中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際小學(xué)期開設(shè)中國(guó)書法選修課程。從兩周40課時(shí)的教學(xué)看，效果是明顯的。通過學(xué)習(xí)書法，他們對(duì)毛筆、漢字、書法、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)美學(xué)以及中國(guó)人的藝術(shù)思想產(chǎn)生了濃厚興趣。為此，中央電視臺(tái)９臺(tái)英語(yǔ)新聞?lì)l道，進(jìn)行了專題報(bào)道。
江紅：多年的書法活動(dòng)，讓我們感受到您為振興祖國(guó)的書法藝術(shù)奉上的拳拳赤子之心，能說說您的書法心愿嗎？
鄭曉華：書法是一門意蘊(yùn)豐富、內(nèi)涵高深的藝術(shù)。但書法研究，無論是書法史研究，還是書法教育研究，書法創(chuàng)作規(guī)律研究，書法傳播研究，都是科學(xué)。我覺得無論是書法家還是理論家，都應(yīng)該有一種科學(xué)精神，要像探索科學(xué)一樣探索藝術(shù)。書法的規(guī)律，像自然科學(xué)的規(guī)律一樣潛藏在幽冥浩淼的可視世界背后。在我們之前，無數(shù)先輩畢其一生之力在研究探索，他們的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過他們的智慧創(chuàng)造，已演繹為充滿個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格樣式，留在了千姿百態(tài)的中國(guó)書法史。而他們沒有發(fā)現(xiàn)的部分，依然廣大無比。這些規(guī)律狡黠地隱藏在我們可見的視覺世界背后，悄悄在窺測(cè)我們的洞察力和發(fā)現(xiàn)智慧。作為大學(xué)中的書法專業(yè)學(xué)者，探索、發(fā)現(xiàn)是我們的責(zé)任。我愿意為此繼續(xù)努力。

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