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隨著時代發(fā)展,在新課改背景下,我國少兒美術(shù)創(chuàng)作活動開展得蓬蓬勃勃、富有生氣。但是,在欣欣向榮的景象后面尚存陰影。筆者在從事美術(shù)教育的過程中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)下之時,由于各種功利的驅(qū)使,少兒美術(shù)活動出現(xiàn)了一些問題。一些違背少兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象正在孳生、蔓延,且有愈演愈烈之勢。孩子們在精彩紛呈的生活圖畫面前,創(chuàng)作活動變得有些無所適從,有的甚至減弱或喪失了對繪畫創(chuàng)作的興趣。筆者試圖就少兒美術(shù)活動誤區(qū)做初步解析,以求教于各位老師。
一、功利驅(qū)使的怪影,使一些少兒繪畫活動出現(xiàn)問題
現(xiàn)象一:“東西南北中,都來抓學(xué)生”
社會上有些部門紛紛搞各種形式的活動,熱衷于搞動輒百米、數(shù)百米、千米的長卷現(xiàn)場作畫或壁畫?;顒拥慕M織者往往美其名曰,給孩子們創(chuàng)造機(jī)會,實則是利用孩子們的勞動為其本部門的工作增光添彩。于是乎,出現(xiàn)了烈日之下,家長、老師、群眾為孩子打傘遮陽,孩子們俯首跪地作畫的感人而痛心的場面。烈日之下,現(xiàn)場作畫的孩子中暑的情況屢有發(fā)生。家長、教師的意見大,只有天真的孩子們在忘情地艱苦地作畫。據(jù)統(tǒng)計,在某地區(qū),一個月中,這樣的長卷現(xiàn)場作畫活動竟有3次,其中一次是某度假村舉辦的,另一次是某旅游企業(yè)單位組織舉辦的,第三次是環(huán)保部門組織的。無獨有偶,又是這個地區(qū),在另一個月又接受了在一個月內(nèi)為某企業(yè)的圍墻畫數(shù)百米壁畫的任務(wù)。
現(xiàn)象二:“上下左中右,都來搞比賽”
有的私人或企業(yè)通過有關(guān)部門承包少兒美術(shù)比賽,冠以美名,無償利用教師的勞動和學(xué)生的作品,以此牟利。形形色色的少兒美展和比賽名目繁多。某地區(qū)在一個月內(nèi)接到3個來自上級某些部門(非教育部門)要求舉辦少兒美術(shù)比賽或展覽的通知。另外,各種冠以全國名目的少兒書畫競賽層出不窮,其中的比賽條件令人吃驚,每位參賽學(xué)生無一例外要交參賽費若干元,每校如有多少人參加則即獲組織獎。
解析:
如此種種,反映了“東西南北中,都來抓學(xué)生”、“上下左中右,都來搞比賽”的不良現(xiàn)象。學(xué)生不堪重負(fù),教師不堪其苦。在這里,素質(zhì)教育已經(jīng)變形,變成了私人和一些部門利用學(xué)生為自己牟利服務(wù)的實用的工具。從普遍意義上說,社會注意到少兒美術(shù)創(chuàng)作活動的重要性是一件好事,但都在自己認(rèn)為合適的時間里搞自己創(chuàng)意的活動,使學(xué)生成為一種工具,打亂學(xué)校的正常教學(xué)工作秩序,沖擊了教師的正常工作,干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。頻繁舉行這些活動,增添了教師、學(xué)生負(fù)擔(dān),弊大于利,何益之有?
由此看來,由教育部門和美術(shù)專業(yè)部門根據(jù)學(xué)生成長的特點和教育規(guī)律科學(xué)的制定教學(xué)計劃,合理地安排美術(shù)展覽及競賽的次數(shù)和時間,有效地組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動已經(jīng)足矣,其他部門各種形式各種名目的聯(lián)辦、聯(lián)展、比賽等則可休矣。給孩子們和教師們一點空間,一點時間,去做他們應(yīng)該做的事。
二、觀念錯誤的陰影,使一些少兒繪畫的指導(dǎo)出現(xiàn)問題
通過多次的兒童畫展覽和創(chuàng)作比賽,大多數(shù)的作品可使我們感受到孩子們的勃勃生氣,自由自在地涂抹、無拘無束地想象構(gòu)成兒童畫特有的美。這種天真的美,自然的美,是符合規(guī)律的美,好的畫人人喜愛。但由于各種原因的限制,大多數(shù)作品沒有能夠入選參展。這其中既存有對一個作品的評價和取舍的問題,還存在著教師基本素質(zhì)和如何有效輔導(dǎo)學(xué)生作畫的問題。
現(xiàn)象1:有一個學(xué)校教師選送的數(shù)幅學(xué)生作品中,國慶節(jié)前,所有學(xué)生作品中全部表現(xiàn)的是慶祝國慶節(jié)的主題,幅幅亦是表現(xiàn)歡樂慶祝景象,且表現(xiàn)形式幾乎全部采用勾線上色平涂的方法。內(nèi)容形式單調(diào),表現(xiàn)方法單一。
另一學(xué)校老師選送的數(shù)幅學(xué)生作品中,一幅取材于記憶“回家”,一幅表現(xiàn)學(xué)生滑雪場面,一幅表現(xiàn)民謠,還有表現(xiàn)科幻想象的,內(nèi)容豐富各異,畫法各不相同。
兩位教師都屬積極、主動、負(fù)責(zé)類型,然而輔導(dǎo)學(xué)生作畫效果卻完全不同,孰優(yōu)孰劣,一目了然
現(xiàn)象2:再有某學(xué)校選送的作品中,有明顯的臨摹痕跡,而且所臨摹的都是已經(jīng)發(fā)表過的作品。
現(xiàn)象3:有的學(xué)校選送的作品成人化痕跡較重,有部分幾乎是教師直接幫忙畫上去的。
現(xiàn)象4:個別學(xué)校的個別美術(shù)教師,職業(yè)操守缺失,或不用心工作,或只顧自己作畫,不組織學(xué)生美術(shù)小組,不選送學(xué)生作品,剝奪了所任職單位孩子們展示繪畫表現(xiàn)創(chuàng)造方面才能的機(jī)會。








