如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教科書在教育使用中的優(yōu)質(zhì)化？如何推動美術(shù)教科書以新方式走進(jìn)新課程？首先，美術(shù)教科書的修訂應(yīng)該常態(tài)化，每兩三年進(jìn)行圖畫變換，或者把一些過時的內(nèi)容予以修改。其次，教科書的編纂體例需要建立在歷史回顧基礎(chǔ)上的“溫故而知新”——以歷史為鑒，在繼承的基礎(chǔ)上借鑒中外優(yōu)秀成果，在教育理念、編纂意圖上去蕪存菁。再者，美術(shù)教科書的形式與內(nèi)容也需要在大美術(shù)領(lǐng)域中“溫故而知新”——不是弱化基礎(chǔ)知識、基本技法，徹底拋棄傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，而是要在文化開放性、包容度越來越強(qiáng)的今天，在美術(shù)與生活的互動越來越廣泛的時代，以

　　美術(shù)教科書與美育休戚相關(guān)，其重要性不言而喻?；赝覈行W(xué)美術(shù)教育和教科書的改革之路，無疑有益于當(dāng)下美術(shù)教科書的編撰。

　　中國第一個具有現(xiàn)代意義的學(xué)制教育綱要“壬戌學(xué)制”于1922年制定，其中對教科書的編寫提出了指導(dǎo)性原則：既注重知識的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及與趣味性的統(tǒng)一。受其影響，美術(shù)教科書將構(gòu)圖原理、工藝制作，甚至縫紉等相關(guān)技能都納入其中，內(nèi)容變得豐富起來。

　　新中國成立之后，我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的制定及教科書編寫開始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)中小學(xué)的圖畫教學(xué)體系，“現(xiàn)實(shí)主義”的寫生成為主要的學(xué)習(xí)形式，而我國古代的繪畫、雕塑、工藝等只有極少部分出現(xiàn)在課本中。改革開放迎來了美術(shù)教育的春天。1979年，教育部頒布《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試行草案）》，1981年人民美術(shù)出版社出版了依據(jù)其編寫的《全日制中小學(xué)美術(shù)試用課本》，成為我國有史以來第一套全國通用的美術(shù)教科書。它一改之前片面強(qiáng)調(diào)教授圖畫知識技能的傾向，內(nèi)容涵蓋素描、速寫、中國畫、雕塑、書法篆刻等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)欣賞的范疇也從低年級到高年級得到針對性拓寬。同時，對中國傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　“一綱多本”是教科書編寫政策的又一大變革，自1986年實(shí)行之后，美術(shù)教科書在工藝領(lǐng)域內(nèi)增加了設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，遺憾的是兩者的內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。進(jìn)入新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育新課程改革正式啟動，2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、2012年頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”的“多元化”、“綜合化”轉(zhuǎn)變，美術(shù)教科書也將知識技能的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)生活的主題有機(jī)結(jié)合。

　　目前，人民美術(shù)出版社、人民教育出版社、湖南美術(shù)出版社、江蘇少年兒童出版社等11家出版單位都出版有中小學(xué)美術(shù)教科書，且各有特色：人美版著力以審美教育為主導(dǎo)，突出人文性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和學(xué)習(xí)興趣；人教版具有較強(qiáng)的時代感，創(chuàng)意豐富多彩，具有綜合性和選擇性；江蘇版注重美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，教學(xué)活動設(shè)計富有新意，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；嶺南版加強(qiáng)了工藝設(shè)計，力圖從小學(xué)開始培養(yǎng)兒童對設(shè)計的興趣；江西版注意弘揚(yáng)民族、民間美術(shù)傳統(tǒng)，結(jié)合革命老區(qū)特點(diǎn)，教學(xué)活動中滲透革命傳統(tǒng)教育。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是注重民族、民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)和傳承，這些教材都有了很大的變化。

　　如今，美術(shù)教科書面臨著新挑戰(zhàn)：美術(shù)領(lǐng)域的新思想、新理念令人眼花繚亂；教科書循環(huán)使用、內(nèi)容更新慢等，常常不能滿足學(xué)生的心理以及不同年齡段認(rèn)知水平的需求。

　　如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教科書在教育使用中的優(yōu)質(zhì)化？如何推動美術(shù)教科書以新方式走進(jìn)新課程？首先，美術(shù)教科書的修訂應(yīng)該常態(tài)化，每兩三年進(jìn)行圖畫變換，或者把一些過時的內(nèi)容予以修改。其次，教科書的編纂體例需要建立在歷史回顧基礎(chǔ)上的“溫故而知新”——以歷史為鑒，在繼承的基礎(chǔ)上借鑒中外優(yōu)秀成果，在教育理念、編纂意圖上去蕪存菁。再者，美術(shù)教科書的形式與內(nèi)容也需要在大美術(shù)領(lǐng)域中“溫故而知新”——不是弱化基礎(chǔ)知識、基本技法，徹底拋棄傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，而是要在文化開放性、包容度越來越強(qiáng)的今天，在美術(shù)與生活的互動越來越廣泛的時代，以更為準(zhǔn)確、全面、深入的中外美術(shù)知識和技法為基礎(chǔ)，在教材中增加新的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)“美的蒙養(yǎng)”的教育目的。

　　教科書是教與學(xué)的依據(jù)，教科書有高度，教學(xué)才能有深度?？梢?，美術(shù)教科書在美育中的作用不容小覷，理應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷完善。

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