教育部網(wǎng)站日前公布通知，我國將在中小學校通過有關(guān)課程及活動開展書法教育。通知要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。

　　設置書法課程就是給書法教育應有的地位與尊嚴，是對書法藝術(shù)價值的重申，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與光大，對畸形的應試教育的矯正，更是對國民個性文化素養(yǎng)提升的高度重視。

　　然而書法這塊文化瑰寶在當下中國卻日漸黯然落寞，無外乎兩點原因，一是，科技發(fā)展削弱書法教育。隨著現(xiàn)代電子科技發(fā)展，尤其是電腦的普及，手寫進一步被弱化、被冷落，不僅喪失了其藝術(shù)性，連傳播信息的功能也退化，作為潤峭、徐緩的書法明顯趕不上快捷、簡單的時代步伐。二是畸形的應試教育排擠書法。作為書法教育主陣地的學校，在功利觀的影響下對此不作為。如今在家長、學生、老師、學校的眼里，學書法又不能提高成績，更不能成為升學的必要條件，與其慢騰騰練幾個“斗大”的毛筆字，毋寧多做幾道數(shù)學題。在畸形教育形勢和功利求學思維下，書法也就從大眾藝術(shù)滑落為小眾藝術(shù)，從基本功被“提升”成“絕招”了。

　　其實，書法藝術(shù)價值遠遠高于電子書寫的價值。書法可以反映一個人的個性、品質(zhì)，反映一個人的心靈世界和時代精神，是一條獨特的人文風景線，是留住歷史記憶的載體。電子書寫雖然流行、快捷，但書法藝術(shù)絕不遜色，北宋黃庭堅的書法《砥柱銘》以4.368億元成交，顯示出資本對傳統(tǒng)書法藝術(shù)的青睞。對個人而言，練好毛筆字不僅能端正書寫姿勢，養(yǎng)成良好的行為習慣；而且可以滌洗浮塵，純凈心境，陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修養(yǎng)。

　　從書法文化的傳承來說，今天我們需要從義務教育階段就開設書法課，更需要建立完善的書法教育體系。這不僅是國民素養(yǎng)提升的需求，還是振興中華書法的現(xiàn)實使命。眾所周知，日本書法教育體系很完備，基礎的書法教育搞得很好：中小學都有必修的書法課和專職的書法教師，小學三年級到初中畢業(yè)，6年時間足以打下堅實的書法基礎知識和技法。高中更有專門的書法科。許多人在書法大學本科畢業(yè)后不是為了當書法家，而是為了增強藝術(shù)素養(yǎng)和對后代良好的教育。此外民間書法“私塾”遍地開花，老年、中年、青少年都可入學。

　　可以說，書法教育是日本的終身教育。試想，倘若我們的書法教育土壤日漸貧瘠，而一衣帶水的日本書法教育氛圍如此濃厚，若干年后我們兒女再到日本學習寫毛筆字，當下教育有何顏面？基礎教育怎能將書法從課堂上排擠出去？

　　設置書法課是教育的應有之義。當務之急，一方面要細化規(guī)劃，對課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行翔實的籌劃，同時加強督促，以防書法教育流于形式。另一方面去除應試教育身上異化的功利主義，讓素質(zhì)教育回歸應有地位。

?

Tags：書法課   中小學   我見   設置