書法展覽和比賽越辦越多，越辦越大，從國內(nèi)到國際，有成人，有學生，這個杯，那個獎，越辦越離譜。許多愛好書法的中學生，手中都有一大摞各種名目的入選證書和獲獎證書，但實際的書法基礎卻較差。大學書法專業(yè)測試，看的是基本功和實際水平，以及現(xiàn)場臨帖及創(chuàng)作的水平。

    讓孩子從小學點書法，有一定的業(yè)余愛好，基礎好的可以考取大學書法專業(yè)，繼續(xù)學習和深造。即使不從事書法創(chuàng)作和教育工作，也有一技之長，這本來是件好事。但有些家長對孩子的期望值太高，尤其現(xiàn)在都是獨生子女，經(jīng)濟條件比較好，總想讓孩子在書法方面得到點什么。于是，各種展覽要參加，各類比賽要參與，各種辭典也要入編，甚至有個別家長還為孩子出版書法作品集，似乎只有這樣孩子就會成為“書法天才”和“藝術家”。想成名成家無可厚非，但急功近利，忽視基本功的扎實訓練，是肯定成不了名也成不了家的。

    追逐“名家”完全是一種誤導

    近年來，隨著時代的變化和經(jīng)濟大潮的影響以及書法展覽和比賽的誘導，我國許多地方悄然興起了書法家辦班的趨勢，即所謂私人辦學。有的是傳統(tǒng)的師徒式教育，即一個師傅帶一個或幾個學生；有的是辦一定規(guī)模的書法班。這一書法教育形式在一定程度上也推動了書法事業(yè)的發(fā)展。

    但我們不能不看到這種教育方式所存在的問題，書法家自身個性化的東西較多，流行性較強。過多地注重技巧的傳授和訓練，而忽視了全面的基礎理論培養(yǎng)；過多地注重感性實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，而忽視了深刻書法理論和文史知識的灌輸；過多地注重作品的形式感，而忽視了對傳統(tǒng)的深刻理解和把握；過多地注重單一書體、單一內(nèi)容或個性風格的訓練和模仿，而忽視了整體基本功的積累和學習。有的甚至是老師帶著學生進行集中操練和制作，老師的一幅作品，學生反復練習，直到大家滿意為止，目的只有一個，那就是入選和獲獎。

    這樣的“名家”和如此的“訓練”，對一些想在全國書法展覽中入選甚至獲獎的成人來說，或許還有一些積極作用。但對于大多數(shù)參加書法專業(yè)高考的學生卻不合適，可能會產(chǎn)生一種誤導。在書法專業(yè)高考工作中，經(jīng)常碰到這樣一些考生，學習書法多年，但打開作品一看，不是習氣較重，就是風格怪異，跟“名家”學了很多毛病。假如讓其到書法專業(yè)學習，僅糾正他的毛病就需要很長時間，而且不一定能見效果。

    學習“今人”不如臨摹“古帖”

    關于學習“今人”還是學習“古人”的問題，是初學書法者應該認真思考的問題。在這個問題上，古代書論家有過明確的論述?？涤袨檎f：“學書必須摹仿，不得古人形質，無自得性情也?！保ā稄V藝舟雙楫·學敘第二十二》）啟功的觀點十分明確：“作書勿學時人，尤勿看所學之人執(zhí)筆揮灑?！币恍ń處熅幗滩臅r，放著古代優(yōu)秀碑帖的范字不用，而是以自己書寫的字形做范例，這是十分要不得的。不讓學生學習古代優(yōu)秀的經(jīng)典作品，而學自己的毛病，實在是誤人不淺！

    文化素質差的學生大學書法專業(yè)不會要

    近年來，在某些中學甚至高校流傳這樣一種說法，即文化課較差的考生才報考藝術類學校和專業(yè)，包括書法專業(yè)在內(nèi)。我們承認，藝術類院校高考的文化分數(shù)要比普通文科的文化分數(shù)相對低一點，這是眾所周知的事實。但不是所有的藝術院校文化分數(shù)都低，書法專業(yè)是傳統(tǒng)文化專業(yè)，它要求學生必須要有較高的文化素質，包括語言表達能力和文字書寫能力。書法專業(yè)的學生在校期間，不僅僅是練字（當然臨帖習字也是必須和重要的），還必須學習古代文獻，進行一般的理論研究和寫作。一個高中生如果文化素質相對較高，即使書法技法和書寫基礎差點也沒有關系，因為這是暫時現(xiàn)象。只要他文化基礎好，進校后經(jīng)老師的細心指導，學習方法對頭，用不了多久書法學習一定會有較大的進步。大學不培養(yǎng)“寫字匠”，而是要培養(yǎng)真正意義上的書法工作者或書法藝術家，文化素質較差的學生，大學書法專業(yè)不會要！

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